Učitelji na srednji šoli Flushing v New Yorku so javno obtožili vodstvo šole, da od njih zahteva podeljevanje pozitivnih ocen dijakom, ki pri matematiki ne dosegajo zadostnega znanja. Po navedbah pedagogov gre za sistemski pritisk, ki neposredno spodkopava izobraževalne standarde in integriteto šolskega sistema v mestu. Vodstvo naj bi z omenjenimi ukrepi umetno izboljševalo statistiko uspešnosti šole na račun dejanskega znanja. Zaposleni opozarjajo, da takšne prakse negativno vplivajo na delovne navade dijakov, saj jih odvračajo od truda in učenja. Če dijaki vedo, da bodo napredovali v višji letnik kljub neuspehu pri preverjanju znanja, izgubijo motivacijo za aktivno sodelovanje pri pouku. Takšen pristop po mnenju kritikov dolgoročno škoduje prav dijakom, ki šolanje zaključijo brez osnovnih matematičnih kompetenc, potrebnih za nadaljnji študij ali zaposlitev. Primer šole Flushing naj ne bi bil osamljen incident, temveč simptom širših težav v newyorškem šolstvu, kjer se pritiski na učitelje glede stopnje uspešnosti stopnjujejo. Odziv šolskega odbora ali mestnih oblasti na te konkretne obtožbe za zdaj še ni znan, vendar pa razkritja sprožajo širšo razpravo o kakovosti javnega izobraževanja v Združenih državah Amerike in etičnih standardih v pedagoškem poklicu.